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发布日期2019-08-13

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国庆长假过后的第一天,中国科学技术大学物理系学生小李背着书包,急匆匆地走向位于学校东区活动中心一楼的“一卡通”结算中心,是学校电子邮件“一对一”地通知她来此“加卡”领取生活困难补助的。

据法国《费加罗报》近日报道,为全面提高法国小学的教学质量,实现三年内把学习困难学生的比例由现在的15降低到5,法国教育部部长达尔科斯近期着手进行小学教学改革。达尔科斯提议,借鉴英国的做法,将每年针对小学二年级和五年级组织的数学和法语全国统考成绩在网上公布。希望通过增加信息透明度,加强学校之间、教师之间的竞争,从而提高小学教学质量。

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此外,各高校的社团组织纷纷在校团委的指导下,开展社团建设大调研、科学发展金点子征集活动、主题报告会、主题团日等教育活动,丰富了学习实践活动的内容和载体,使学习实践活动融入大学生的学习、生活之中,提高了学习实践活动的吸引力和感染力。

从目前的教学现状来看,理想的人际传播模型是对话,尤其是一对一的对话,它不是简单的老师提问与学生回答,不只是对学生所掌握的知识的一种测试。对话是培养学生对知识的热爱、对学习方法的重视及师生在课堂上共同探讨真知的一个最佳过程。在这一过程中,老师要放下知识的权威发布人的角色,尽量与学生形成一种平等、协商与切磋的关系,要让学生感觉回答问题不是一个让自己因回答错误而在课堂上出丑的事情,而是他的才能与价值能够得到展示的一个机会。此时,老师要成为学生发言的聆听者,要从学生可能幼稚或粗浅的讲述中发现他的独特性,要更多地正面评价某个学生的见解。与此同时,教师要尽量从这个学生的回答中去发现普遍性的问题,并对之进行有针对性的解剖,这样才能避免让学生丧失回答问题的积极性。

有一个场景一直印刻在我的脑海中。一次,我到奥运场馆去看参与志愿服务的学生。学校计算机学院的一名大三学生是奥运志愿者,他的岗位就是在体育馆的门口做引导。当时是夏天,太阳特别晒,可是这个学生一直站在太阳下。其实,往里走一步就是空调,但他始终站在外面,坚持着,一直笑容可掬。我当时特别感动,他们靠什么能支持下来,就是想到了国家的形象、大学生的形象、青年的形象。那一刻,我突然觉得孩子们真的长大了。

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全国人大代表黄镇东在“两会”期间说,“现在不说部属师范大学的学生,一般师范院校学生毕业后也有相当一部分没有当教师!”一项关于中小学教师流失意向的调查显示,当前有30.8%的西部贫困地区中小学教师想换职业,而师资流失的基本走向为:农村流向城市,西部流向东部,非重点向重点学校集中……这些标志着中国基础教育的现实:待遇偏低、权益偏弱、地域失衡。换句话说,其实真正左右师范生择业预期的,未必是“免费师范”还是“自费师范”——而是教师的职业待遇。如果基本面上的教师待遇不改观,“免费师范”的“吸引力”就可能异化为对贫困生的“绑架力”:即基本能承担师范教育成本的绝大多数学生反而可能被“十年协议、回‘乡’任教”的条件而吓退,而享受“免费师范”的多为经济所迫、情非得已——这是我们最不愿看到的。教师,因热爱,才有塑造灵魂的热忱。

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